Cuba

Se realiza una investigación pedagógica de perfeccionamiento del programa de Anatomía Patológica (AP) I de la carrera de Medicina. Se realizó una encuesta para precisar los criterios que aportaron el nivel de receptores (estudiantes y egresados del vigente plan y del plan de estudios anterior), así como el de expertos (profesores que imparten dicha asignatura). El universo estuvo constituido por las poblaciones reflejadas anteriormente, para un total de 255 encuestados. La selección del método de muestreo fue al azar. El tipo de encuesta fue personal (Test). El análisis de la información se realizó resumiendo los resultados de cada pregunta por el método de porcentaje, además del análisis cualitativo en general. Se concluye que los conocimientos y habilidades adquiridos en la asignatura AP son muy útiles en la práctica médica. Los contenidos de genética e inmunología normal deben ser impartidos como asignatura independiente. La mayoría de los graduados del plan anterior y los docentes consideran que la AP I debe ser ubicada en el V semestre. La AP especial debe impartirse de forma independiente. La AP debe participar en actividades integradas principalmente en las especialidades de Cirugía, Ginecología- Obstetricia y Pediatría. Se debe profundizar en el nivel de profundidad de los objetivos del perfil del egresado acorde al desarrollo científico- actual. El dominio de la microscopía es necesario para la formación del Médico General Integral. Se deben incrementar las clases prácticas y preferentemente las macroscópicas. Se considera el sistema de evaluación parcial y final adecuado. No obstante, se considera modificar o eliminar los TCC.

La encuesta es uno de los métodos más utilizados en el campo de la investigación y estudios gerenciales debido, fundamentalmente, a que a través de ellas se puede recoger gran cantidad de datos tales como actitudes, intereses, opiniones, conocimientos, comportamiento (pasado, presente y pretendido), así como otros datos de clasificación relativos a medidas de carácter demográfico y socio- económico entre otros. La captación de la información se realiza con la colaboración expresa de los individuos encuestados y utilizando un cuestionario estructurado como instrumento para la recogida de la información. Su principal ventaja frente a otras técnicas es su versatilidad o capacidad para recoger datos sobre una amplia gama de necesidades de información.
En el campo de la investigación pedagógica es un procedimiento idóneo para obtener información mediante preguntas dirigidas a una muestra de individuos representativa de la población o universo de forma que las conclusiones que se obtengan puedan generalizarse a los diseños curriculares de carreras, planes de estudio y programas de asignaturas, siguiendo los principios básicos de la interferencia estadística, ya que la encuesta se basa en el método inductivo, es decir, a partir de un número suficiente de datos podemos obtener conclusiones a nivel general.
Con vistas al perfeccionamiento del Plan de Estudios vigente en la carrera de Medicina nos propusimos una investigación pedagógica cuyo objetivo general fue:
Establecer una estructura metodológica sin cambios sustanciales del programa de Anatomía Patológica (AP) de la carrera de Medicina que satisfaga:
1) El perfil del egresado con un enfoque comunitario adecuado a las necesidades del país.
2) Las exigencias del desarrollo científico actual.
Entre los objetivos específicos nos trazamos precisar criterios que aportaron el nivel de receptores (estudiantes y egresados del vigente plan y del plan de estudios anterior), así como el de expertos (profesores que imparten dicha asignatura), para poder así establecer una estrategia de cambio y garantizar la efectividad del plan propuesto.
En el presente trabajo ilustramos la labor realizada al respecto.

Se realiza una encuesta cuyo universo de trabajo estuvo constituido por varias poblaciones: los que aportaron el nivel de receptores (estudiantes y egresados del vigente plan de estudios y el anterior) y el criterio de expertos, dado por los profesores que impartieron dicha asignatura. La selección del método de muestreo fue al azar. El tipo de encuesta fue personal. Se realizó el diseño del cuestionario a modo de test en base computarizada. El análisis de la información se realizó resumiendo los resultados de cada pregunta por el método de porcentaje, además del análisis cualitativo en general. Asimismo los resultados de cada pregunta fueron llevados a gráficos por el sistema Excel para facilidad de su interpretación e ilustración y así elaborar las conclusiones finales. Con estas y los resultados de los restantes objetivos específicos de nuestra investigación se elaboró una nueva propuesta del programa de la asignatura de Anatomía Patológica I y una proyección estratégica que se sometió a consideración en la reunión de Profesores Principales
de Instituto Superior de Ciencias Médicas (ISCM-H) donde fue aprobada.

La composición de la muestra estuvo constituida por 165 alumnos de pregrado de la Fac. de C. Médicas “Dr. S. Allende” para un total de 361 alumnos (45.70%). La muestra del alumnado estuvo constituida por 38 alumnos de 2do. año (23.03%), 35 alumnos de 3er. año (21.21%), 34 alumnos de 5to. año (20.6%) y 29 alumnos de 4to. y 6to. año (17.57%) respectivamente.
Se encuestaron 40 médicos graduados de diferentes años y especialidades con el Nuevo Plan de Estudios (NPE) y asimismo 20 médicos graduados del plan anterior, a partir de 1987.
La muestra de docentes de todo el país fue de 30, de diferentes Facultades, años de experiencia y categoría docente. (Gráfico del 1 al 4).
A continuación relacionamos la preguntas del test con la interpretación de sus resultados:

1. ¿Como evaluaría los conocimientos y habilidades adquiridas en la asignatura AP, para la aplicación en su práctica médica? (Gráfico 1)

- Llama la atención que el mayor % que considera muy útiles son los egresados del plan anterior con un 100 %, seguidos del 80 % en los graduados del NPE. Sin embargo, se destaca el 56.66 % de los docentes que los considera útiles y solo el 43.33% muy útiles. En el total de encuestados la mayoría son muy útiles (53.33%)


2. ¿Cree Ud. que los contenidos de Genética e Inmunología normal deben ser impartidos como asignatura independiente? (Gráfico 2)

- Solo un bajo % de los alumnos de Medicina (24.24%) no lo consideran, lo cual puede ser justificado por evitar otro examen independiente.

3. ¿Considera la AP general bien ubicada en el IV Semestre de la carrera con las restantes asignaturas del Comité Horizontal? (Agentes biológicos, Bioestadística y Computación, Psicología, Introducción a la Clínica, Inglés, Educación Física). (Gráfico 3)

- A pesar de que el mayor % (78.82 %) corresponde a que está bien ubicada, esto es como consecuencia de la opinión de los alumnos de Medicina y de los graduados ser del NPE. Tanto el mayor % de los graduados del plan anterior como los docentes consideran que no está bien ubicada (90 y 73.33% respectivamente).


4. De ser negativa su respuesta, ¿En que semestre la ubicaría y con cuales asignaturas? (Gráfico 4)

- En general las 4 categorías que considera que no está bien ubicada la sitúan en el V semestre.

5. ¿Cree Ud, que la AP especial (VI Semestre) debe impartirse integrada a Medicina Interna o como asignatura independiente? (Gráfico 5)

- Excepto los alumnos de Medicina la mayoría de los encuestados opina que la AP especial debe impartirse independientemente, así como el mayor % de la muestra. Cuestionamos asimismo el que el mayor % de los alumnos la consideren integrada como para evitar otro examen.


6. ¿Considera que la AP debe participar en actividades integradas en
otras asignaturas ? (En caso afirmativo marque con una X).(Gráfico 6)

- La mayor parte opina que debe impartirse integrada en otras asignaturas. En orden decreciente las más significativas fueron: Cirugía (79.61%), Ginecología y Obstetricia (56.08%) y Pediatría (45.49%)


7. ¿Como catalogaría los contenidos de la AP en general, acorde el nivel de profundidad de los objetivos del perfil del egresado y el desarrollo científico técnico actual? (Gráfico 7)


- El mayor % (69.02%) lo consideran adecuados, lo cual se corresponde con la opinión de los alumnos. Llama la atención que solo un 33.33% de los docentes, en contraste con los médicos graduados tanto del NPE como del anterior (80 y 90 % respectivamente) lo consideran superficiales.
- En esta pregunta se agregó en la encuesta de los docentes un 6.66% que los consideró adecuados al perfil del egresado, pero desactualizados para el desarrollo científico técnico actual.

8. ¿En que medida Ud. considera que el dominio de la microscopía es necesario para la formación del MGB? (Gráfico 8)


- Esta pregunta solo se realizó a los docentes, el 66.66% la consideró necesaria, seguido de un 16.66% que lo consideró relativamente necesaria. Llama la atención un 13.33% que la consideró imprescindible.


9. ¿ Piensa Ud que las formas de enseñanza que utilizamos son?

- Las formas de enseñanza se analizaron de forma global y la mayoría consideran adecuados los seminarios (S) (96.07%), las conferencias (C) (92.15%) y las clases prácticas (CP) microscópicas (70.58%). Solo excesivas un 5.49% considera las C y pocas un 50.19% las CP macroscópicas, así como un 23.52% las microscópicas.

10. ¿ Como evaluaría el sistema de evaluación parcial y final?

En el sistema de evaluación la mayoría opina adecuado el Trabajo de control en clases (TCC), un 6.66% modificable y un 5. 09% eliminar. El % más relevante considera la Prueba Intrasemestral (PIS) y el examen final adecuado.

CONCLUSIONES:
1. La Encuesta es un método sumamente eficaz para precisar los criterios que aportan el nivel de receptores y el de expertos en la aplicación de un perfeccionamiento de programa de asignatura.
2. Es de gran utilidad para garantizar la efectividad de la elaboración de la proyección estratégica en la aplicación de un cambio de programa
3. Arribamos a las siguientes conclusiones:
• Los conocimientos y habilidades adquiridos en la asignatura AP son muy útiles en la práctica médica.
• Los contenidos de genética e inmunología normal deben ser impartidos como asignatura independiente.
• La mayoría de los graduados del plan anterior y los docentes consideran que la AP I (general) debe ser ubicada en el V semestre.
• La AP especial debe impartirse de forma independiente.
• La AP debe participar en actividades integradas principalmente en las especialidades de Cirugía, Ginecología- Obstetricia y Pediatría.
• Se debe profundizar en el nivel de profundidad de los objetivos del perfil del egresado acorde al desarrollo científico- actual.
• El dominio de la microscopía es necesario para la formación del Médico General Integral.
• Se deben incrementar las clases prácticas preferentemente las macroscópicas.
• Se considera el sistema de evaluación parcial y final adecuado. No obstante, se sugiere modificar o eliminar los TCC

RECOMENDACIONES:

Aplicar diferentes diseños de encuestas y la metodología utilizada al respecto, en la elaboración de la proyección estratégica para implantar los cambios de programas en las diferentes asignaturas y oficializarlo a modo de investigaciones pedagógicas.

1. Programa de la asignatura Anatomía Patológica I. Ministerio de Salud Pública. República de Cuba. 1986
2. Programa de formación docente pedagógica. Curso de aprendizaje y evaluación. Coordinadora general: Lic. Amanda Galli. Módulo 7. Evaluación del desempeño II: Observación sistemática, encuestas y entrevistas. Paltex. OPS. OMS. Washington, 1992.
3. La Encuesta. Sitrans. Servicios de Información del Transporte. 2000. Ciudad de La Habana. Cuba. E- mail: comercial@trasnet.cu.
4. Curso básico: Administración y Dirección de Empresas, PREGER (Centro de Preparación Gerencial), MITRANS, Ciudad de La Habana, Cuba, 1998.
5. Lamolla Francisco. Formulación estratégica: En Introducción a la Política de Empresa. DEADE, 1996-1997.

El 22/3/2004 11:47, Mirta Garcia Jardon dijo:

El 30/3/2004 11:42, Prof.Irene Rodríguez dijo: