Docencia Virtual de Anatomía Patológica

 

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Durante el curso 99/00 los alumnos redactaron los temas y preguntas de autoevaluación del curso web, a partir de los apuntes tomados en clase y de la bibliografía que quisieron consultar.

La calificación asignada al tema que el alumno elaboró la consideró:

La calidad de los temas que elaboraron sus compañeros la consideró:

Durante el curso 01/02 los alumnos no tuvieron que redactar ni los temas ni las preguntas de autoevaluación, pero si se vieron sometidos a múltiples pruebas en las que intervenían ambos. Se les pidió su opinión sobre el desarrollo de los apuntes de las lecciones teóricas que resultó así:

Numerosos alumnos hacen comentarios complementarios a este item. El espectro de estos comentarios oscila entre los dos siguientes:

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La idea es muy buena (y se agradece el esfuerzo) ya que coger buenos apuntes en clase resulta muy difícil, por no decir imposible. Además, puedes llevártelos a clase y así saber en qué pone especial énfasis el profesor. MUCHAS GRACIAS.

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Creo que los apuntes de las clases teóricas han tenido dos funciones principales:

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Crear confusión en la gente que vamos a clase, cogemos apuntes y luego nos encontramos con que no coinciden...

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Ahorrar trabajo a los profesores: algunos se han limitado a leer los apuntes, otras veces, no se ha dado en clase todo lo que viene en los apuntes...Creo que los apuntes tendrían que haber sido una ayuda, y no el eje central del curso.

 

Ordenados por su frecuencia los comentarios tenían la siguiente orientación:

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Deficientes: 30 alumnos

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Buenos: 25 alumnos

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Largos o cortos: 5 alumnos

La autoevaluación de las lecciones teóricas fue así valorada:

Discusión:

Se conoce "a priori" que el alumno tienda a considerar que la calificación asignada a SU trabajo es baja o muy baja (como ocurre en el 45% de los casos de esta encuesta).

También que la pregunta sobre los temas elaborados por los compañeros está afectada, desde su formulación, por un sesgo obvio, resultando que más del 85% de las respuestas consideran que lo han hecho bien o muy bien.

Pero las gráficas tienden a adoptar una disposición diferente, más parecida a la normal (estadísticamente hablando), cuando los que valoran los temas y las preguntas de autoevaluación no son los que los han redactado, ni sus compañeros conocidos, como ocurre en las respuestas emitidas dos años después. En cualquier caso la consideración general siempre ha sido buena, cualquiera que sea el periodo analizado. Sin embargo el número de comentarios negativos es muy elevado.

La autoevaluación de las lecciones teóricas también fue considerada positivamente, calificándola así el 81% de los alumnos.

Aunque la calificación global es positiva los alumnos critican muchos aspectos de este apartado lo cual parece indicar que no están suficientemente informados con respecto a su responsabilidad en este capítulo, vertiéndola en sus comentarios directamente sobre el profesorado. Conviene recordar aquí un punto crucial; estos apuntes publicados en Internet no pretenden ser un libro de texto editado por el profesor. Su pretensión, por el contrario, es estimular en el alumno su participación docente activa (capacidad de síntesis, trabajo en equipo, contraste bibliográfico de la información, etc.).

 

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